聽虹飛老師的CampHill之旅記行

上周末在新竹，虹飛老師(以下暱稱阿花老師)分享了他帶著女兒到英國的CampHill社區當志工的經驗。因為太多故事了，大家可以參考阿花老師在FB的分享，以下我只分享我印象深刻的：

因為許多朋友分享他們曾到社區裡當一年志工，這對他們的生命都造就了奇妙的大改變，剛好暑假有一個月的假期，他決定帶著女兒一起去。

這個社區最早是在二戰前，有一個猶太籍的醫師，跟一群學生因逃避德國人的迫害，到英國居住，也因此將他們想要設立一個安置身心障礙兒童的理想，帶至了英國。因為男學生被英國當局集中管理，最後設立CampHill社區的，是女學生跟猶太籍的醫師。

在這社區裡，住著志工，以及身心障礙者。他們一戶一戶分開住，每一戶都住有志工，其中一位志工擔任家爸(House Father)，另一位志工則擔任家媽(House Mother)，各帶領幾位身心障礙者(以下稱為村民)以及其餘的志工。

在這裡的每一個人，做的每一件事情，都同等有價值。僅僅將螺絲釘從木頭上拔下來，就跟做出一把椅子一樣有價值。

每一個人在這裡都是獨立的個體，但他們也互相依賴。過去曾有一段時間，志工們到農場工作，而村民則在家裡照顧志工的小孩。這裡的財務來源大部分，來自於公部門對村民的各項補助，財務支持著所有志工及村民，而志工則帶著村民一起生活。



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 跟阿花老師一起工作的，有兩個年輕女孩，其中一位德國女孩，剛讀完十三年級的華德福學校，阿花曾問她，在華德福學校時常讓人以為智識部分並不紮實，妳怎麼看？

那女孩回答：她從一年級就讀華德福學校，讀至十二年，第十三年是全部的同學一起準備大會考(等同台灣的大學入學考試)，她們班是全城市排名第二名的班級。

在她們上大學之前，她們民族的傳統是要先到社會上歷練一年後，才繼續升學，因此她剛高中畢業，就申請到CampHill當志工一年。

另一位女學生從法國來，也是如此。


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阿花老師分享他第一次記錄下這麼多篇的心得，這真是打破他的習性。是什麼支持他在百忙之中，願意抽空回想這些呢？

他說，他們給他太多了，而且是無私的分享，因此，他覺得自己有一種使命，必須完成這些心得感想，要從口袋裡把這些東西帶出來!!


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生命走到某一個小小的路段，常會有一些迷惑，如果出去走走，或許會找到一些答案，或者找到想要再往前走一點，看看會發生什麼事情的想望。

休息是為了走更長遠的路，現代人總是忘了這樣的話語。或許我們早就在無形中，被灌輸了這樣的迷思吧。

休息不代表是什麼都不做，而是從原本的生活中停下來，去做別的事。可以滋養生命的事，例如：旅行、到吸引自己的環境中做志工、跟家人一起做些什麼平常沒做的事情，或者沒好好一起做的事情、到大自然裡放空一天等等。

在現今責任比起自己更重要的時代裡，如何維持生活的平衡，大概是最重要的事情了吧。

秋w8彩虹班導師的信

親愛的爸爸媽媽:

下週慧玲老師於慈心進班見習一週，課程有調整:
週二 散步課 (烹飪課挪到最後一週)
讓孩子穿著運動鞋，備一套換洗衣物。
秋天的風漸帶涼意，多幫孩子備件薄外套。

我們重新種下玉米種子在花園裏，玉米種子是一年級時任奶奶帶來的。第一次種在盆裡一個月了不見發芽，倒是螞蟻吃了好幾顆。花園裏的螞蟻也很多，希望吃慢些讓種子有機會發芽。這週園藝課孩子們拔草和搗藥(左手香)，大家都想搗藥不喜歡當病人。老師就充當病人手臂上貼著多汁的傷藥。

這週進入語文主課程，講述雷尼諾的故事，他是一個自傲衝動又好打鬥的人，做種種事情要向世人證明自己，卻不顧他人的感受，因此而傷害到身邊的人…..接著因為衝動而答應將聖物點燃的燭火送回家鄉，途中波折不斷，為了保衛燭火，必須放棄打鬥…..。

當我述說到”手持燭火因太疲累而睡著，醒來卻發現燭火不見了”“因受不了被罵瘋子，便揮拳揍人，等到想起蠟燭時，蠟燭以滾進洞裡”孩子們深怕燭火因此而熄滅了。

當我決定要說這故事時，幾次讀著故事內容，圖像與意涵漸漸清晰。述說故事時都可感受到情感在我與孩子間流動。

日安

導師依萍 

2013 陽月寒露

秋w7彩虹班導師的信

親愛的爸爸媽媽:

       數學主課程在這一週結束了，這次的書寫工作本進度乘法就書寫2的倍數，但在節奏的部份我們進行了2.3.4，在書寫2的倍數是用一雙木屐來表示，接著兩雙三雙....到十二雙，是需要意志力與專注的。有孩子寫到一半就受不了，那就休息一下再繼續。

        而它用魔法圓盤帶出來的圖形是正五邊形，也有孩子說是五角星(意思該是有相似處，我們之前有走過，只要將五角星的五個角用線繞起來就是正五邊形)這會出現在之後的乘法中，不過卻也點出了一個秘密(也是我剛發現的)。

        數學裡藏了許多秘密，孩子會在裡面尋找，他發現的秘密，因而雀躍不已。在大人看來已是既成，但或許並非如此，保留一點空間陪孩子一起探索吧!

 歲月靜好

                                                                                             導師依萍   2013陽月寒露

與數學相遇

昨天依萍分享了，當她預備數學課程的時候，抓到一些數學的本質，當孩子在課堂上工作時，也抓到了一點，而在她回顧整個數學課程，把她自己抓到的跟孩子抓到 的，放在一起，並且在裡頭待久一點，她發現，她又更跨入了數學的世界裡，看見了更多的數學本質，這是讓她非常激動且驚喜的。

當我在上數學師訓後，跟新朋友分享，也有這樣的體會呢!!!那真的是令人振奮的一刻，如果我是孩子，一定會跳起來，就像對中發票一樣。哈哈哈。

水晶班課程分享

親愛的爸爸媽媽：

    收信平安！

    第二~四週為自然主課程，我們從大自然的故事中來感受秋天的季節變化，跟大家分享魔法黑板的美麗故事。

【綠釦子】

                               季節桌~融入綠釦子場景

【光的花園】

【不滿足的小河】

   

敬祝  心怡安康

                                                   景中老師(^v^)

 

   

展現對台灣土地的愛--農耕課 作者:許姿妙 醫師

展現對台灣土地的愛--農耕課

 

作者是 許姿妙醫師

發表時間: 2013年 10月 07日 ,週一

在華德福學校有一門特別的課，從幼兒園開始有計畫的貫穿到十二年級，那就是農耕課，這是一門非常有療癒性的課程，特別是對都市中接受太多聲光刺激而很少親近大自然與土地的孩子，或者不會善用身體去做有用的事而喜歡打架這種肢體碰撞的刺激感的孩子，農耕可為他們帶來很大的幫助。          當然幼兒園的小小孩與十二年級的青少年進行的農耕是不一樣的。在幼兒園階段，僅就讓孩子們注意大自然的奇妙，走在田埂中邊唱些歌謠，或在原野中與老師和農夫圍成一個圈，就是很美好的農耕活動經驗。       對於小學一二年級的孩子，先不用進行太多農耕的事務，而是先喚醒孩子們對大自然的好奇及內在對土地的尊敬。孩子們會自然而然的運用其十二感官去體會大自然的事物，並觀察植物各種生命過程像種子發芽、植物的向光性、開花、結果，還有植物的死亡成為堆肥等等。           到了三年級，農耕課則是核心課程，三年級的孩子開始離開純真的童年進入世界，真正開始發展地方感而意識到自己生活在地球上。所以三年級是一個實作的年齡，孩子透過農地上的生活與工作的實務操作，來與這個世界和這個地球產生親密的連結，並學會信任這個世界，在未來的人生中若遇到極大困難時仍能信任自己可以克服困境繼續活在這個世界上。孩子並透過農耕課來瞭解人類與動物對土地的仰賴，及如何辛勤工作來獲得珍貴的食物，經歷這些實務操作更可以得到到責任與感激等內在能力。     四年級尾聲到整個五年級，孩子會學習動物學，觀察、照顧、清理動物，將有關消化、分解、施肥等事情的關連性建構成生命的圖像。並在植物學中學習植物發展的各階段，是真正在研究植物。         隨著孩子們長大到六七八年級，農耕的工作會多一些，孩子們要學會耕耘泥土並種植蔬菜和水果，透過這三年的耕作經驗，孩子們會瞭解到四季的輪轉和植物的輪作，老師會帶入更多與農業有關的科學原理像是氣候與天文的觀察。       到高年級時，這些渾身是勁的青少年真的能像農夫那樣有意志力的在烈日下辛勤工作，雖然他們以後不一定成為農夫，但是這些從小就開始與土地親近而與大自然有深厚的情感的孩子們，對大地之母的愛就像農夫一般深深的蘊藏心底。

 

 

華德福大地實驗教育

waldorfmotherearth@gmail.com